球王会法学是关于法律的科学。法律作为社会的强制性规范，其直接目的在于维持社会秩序，并且通过秩序的构建与维护球王会，实现社会的公正。像罗翔老师经常被称为法律之光，他就跟你讲为什么法律是这么制定的。但正如安提戈捏所说：

　　曾有霍姆斯法官言:“法律的生命不在于逻辑，而在于经验。”法律作为一门实践性很强的学科, 它必须适应社会生活的需要, 如果学生对文学、历史、哲学、社会学、心理学等学科缺乏基本的了解, 就很难培养出合格的法律人才（罗翔，2010）。美国是没有法学本科的，是需要学生经历过一定积累，研究生阶段才能转到法学，法学作为一门比较难学的学科，是需要以通识教育作为基础的。以培育精英律师为目的的法学专业教育应该提供智能技能的培育，具体内容应该包括以下知识传授和技能训练（何美欢，2006）

　　根据软科中国大学专业排名，排名第1~10的高校是中国政法大学、中国人民大学、北京大学、武汉大学、清华大学、西南政法大学、上海交通大学、南京大学、华东政法大学、中南财经政法大学；

　　这些高校都是着眼于培养法律研究型人才。法大的法制史、诉讼法尤其强，当然，法大的法学整体都很强；中国人民大学民商法学强；北大的宪法与行政法、知识产权法、经济法都很强；武大的环境法和国际法强；清华大学商法强；西政的民商法、经济法、行政法都不错；上交凯原法学院赫赫有名；南京大学法学院经济法学强；华政法学强的全面；中南财经政法大学民商法很强，中南财的社会治理法学比较交叉，社会治理法学是关于社会治理法的学科体系，是一门以法学为理论基础，以公共管理学、社会学、政治学、经济学为理论支撑，以社会治理法和社会治理法律现象及其发展规律为主要研究对象的社会科学，是一个多学科交叉融合与实践应用导向的理论体系和知识体系（徐汉明，2019），考生们也可以关注这个交叉法学。

　　排名第11~20的高校是复旦大学、吉林大学、厦门大学、对外经济贸易大学、北京师范大学、浙江大学、南开大学、四川大学、中山大学、南京师范大学；

　　排名第21~30的高校是中央财经大学、山东大学、东南大学球王会、中南大学、北京航空航天大学、天津大学、西南财经大学、同济大学、上海财经大学、西北政法大学；

　　排名第31~40的高校是湖南大学、重庆大学、西安交通大学、暨南大学、华南理工大学、北京理工大学、华中科技大学、苏州大学、湖南师范大学、大连海事大学。

　　此外，教育部也公布了卓越法律人才教育培养计划球王会，除了上述双一流院校之外，不少双非院校也入选，应用型、复合型法律职业人才培养基地有：中国青年政治学院、河北大学、山西大学、沈阳师范大学、吉林财经大学、黑龙江大学、江西财经大学、烟台大学、广东工商学院、西北政法大学；涉外法律人才教育培养基地：西北政法大学；西部基层法律人才教育培养基地：西南民族大学、云南民族大学、西北政法大学、甘肃政法学院、青海民族大学；

　　法律教育制度、统一法律职业资格考试制度、法律执业人员职前培训制度，这三者是相互配套的制度，共同构成我国法律职业人才选拔培养机制的“三驾马车”（段克文，2016）。2018年之前名为“国家统一司法考试”，2018年后改为“国家统一法律职业资格考试”,即“司考”变为“法考”。早在2001年在进行司法统考论证之时，就已经在报考问题上出现了“是采取民主主义（全体公众均可报考）还是采取职业主义（经过科班训练的人才能报考）”产生分歧（孙笑侠，2012）。在德国，如果一个学生两次未通过法律考试，则意味着该学生不能从事法律工作，且必须重选专业（郑永流，2007）。法学教学应该多与实践结合在一起这样也能在一定程度上提高法考通过率。

　　此外，法律与法学不是凭空产生的，不是也不应是一成不变的。作为社会科学组成部分的法学一定是随社会的发展而逐步演进，具体来看，在课程设置上，要打造回应型实务课堂，开设多维实践教学；就回应实践来看，法律需要与信息科技、生命科技等学科交叉；在人才培养上，打造新型复合法律人才，回应国家治理需求的社会治理法学人才培养（王轶等，2022）。据学者研究：只有6所样本高校开设了学术写作与研究方法课程。，大多数高校都将研究方法课程开设在研究生阶段，这一培养方案决策，不仅降低了法学本科生的法定培养要求与培养质量，而且还使得本科生的学术思维与写作训练依然停留在高中生阶段（刘光华，2021），虽然这一现象在其他学科或多或少也有，但只有6所高校开设方法课程，有点太少了。

　　《人间好玩》世界篇里面有一句话：一个地方的美好，不在于风景，而是人。有了电视和电影，什么古迹没见过？电脑网上的资料，比你看过更详细，当然亲见经历到底不同，但左右你对这个地方的印象，是当地的人。法学应该更多地关注穷人和，法律不是保护崇高，而是保护一般。盛世修典，社会的发展、时代的变化及其需要是推动法典化立法的重要基础（周光权，2021），希望各位未来有志于从事法学的同学：在了解社会发展的基础上，崇尚法律的权威性，理解法律的局限性，却依然愿意为法治事业贡献自己的所学所长。

　　刘光华,刘娇,马婷.法学专业本科培养方案对新文科建设的回应——基于内容分析法[J].新文科教育研究,2021,(04):74-87+143.

　　孙笑侠.法学教育的制度困境与突破——关于法学教育与司法考试等法律职业制度相衔接的研究报告[J].法学,2012(09):108-116.

　　王轶,申卫星,龙卫球,李寿平,黄锡生,刘俊,屈茂辉,陈柏峰,丁卫.“新时代复合型法治人才的培养”大家谈（笔谈）[J].西北工业大学学报(社会科学版),2022,(02):106-123.

　　徐汉明,邵登辉.以社会治理法学“三大体系”的构建助推社会治理法治化——第五届法治社会·长江(国际)论坛“社会治理法学50人谈”会议综述[J].中南民族大学学报(人文社会科学版),2019,39(06):166-173.

　　郑永流.知行合一 经世致用——德国法学教育再述[J].比较法研究,2007(01):88-101.